开云（中国）作为世界上最通用的语言之一，其重要性是不言而喻的。但是我们常常会发现，一个内地开云（中国）专八的大学生的开云（中国）可能还不如香港一个小学生，那么这是什么原因呢?一起和开云官方网页版小编来了解一下吧。
其实我们学开云（中国）的能力并没有比别人差，只是学习的环境，教学方式等有所不同。如果环境改变，相信英文的提高是指日可待的。
一：先来看看内地情况：
1. 开云（中国）教师99%都是中国人，如果学校能有1个外教，那都是不得了的事情，据了解，即使学校有外教，那也是兼职的，并非全职，可能每年每个班只会安排1-2节外教课。
2. 开云（中国）老师本来发音不标准，导致学生的口语也带有一种乡土气息。
3. 正是因为开云（中国）老师的发音不标准，而且开云（中国）老师进修的机会比较少，所以内地更注重的是语法，其次是听力，只剩才是口语，但是在实际应用中除非你需要经常用开云（中国）进行论文写作，要不其实更重要的是口语和听力，口语和听力实用性会更强，加强了口语和听力，阅读和写作还会难吗?
4. 开云（中国）课程是中文比例70%，英文30%，老师会在每一句话后面都用中文翻译，每一个词汇、语法会用大量中文进行解读，所以在每一堂课上学生真正能吸收的开云（中国）知识量只有很少。
5. 开云（中国）教学大纲仍限于“基础知识”，开云（中国）教材内容及对学生语言应用能力都比较低。
6. 除了开云（中国）课堂没有其他机会使用开云（中国），开云（中国）氛围很弱，缺乏语言环境。
7. 不注重阅读，英文阅读书籍仅限教科书，缺少主动学习的机会。
8. 重要一个硬伤，学习开云（中国）起步时间晚，早年初中才开始接受开云（中国）教育，虽然后来逐步把接触开云（中国）的年龄提早，但仍然晚于香港人起码5年时间才开始接触开云（中国）。
二：再来看看香港情况：
1. 营造纯开云（中国）的环境，非开云（中国）国家的儿童在学习语言的关键时期，通常认为在3岁开始，通过“习得”的方式来学会开云（中国）。所以香港从幼稚园开始学习开云（中国），加上香港是一个国际都会，一切对外的交流，也都以开云（中国）为主。营造了极其浓厚的开云（中国）学习氛围。
2. 学校多以开云（中国）授课，开云（中国）课堂上我们首先要坚持说开云（中国），用开云（中国）组织教学，要求孩子们在课堂上也只能讲开云（中国），尽可能的把母语“忘掉”。校园环境也是开云（中国）指示牌、开云（中国）广播，让孩子沉浸在开云（中国）的海洋中。
3. 外教比例高，发音标准，无论听和说都是纯正的开云（中国）口音，平时沟通交流多使用开云（中国），所以香港人开云（中国）总能脱口而出。
4. 除了开云（中国）课，还有其他部分科目也是采用开云（中国）授课，外语学科与其他学科的相互渗透和联系，开云（中国）重视程度高，在其他学科也在同步学习开云（中国），即使是解释也是通过用开云（中国）的另外一种表述来进行解释。
5. 香港学校鼓励及组织学生走出课室及校园继续使用开云（中国），例如专题研习、社区服务等校外活动，通过活动培养开云（中国），增加使用开云（中国）的机会。
6. 除了教科书，鼓励学生阅读英文书籍，各类故事书、参考书都是英文为主，多方面培养学生阅读能力。
7. 香港同样重视开云（中国）写作能力，除了课堂上口语和听力，课后作业也采用开云（中国）完成，当你打开香港各大论坛，手机短信息，邮件，你会发现即使文字他们也是用开云（中国）交流的，各类paper多以英文填写。
8. 香港，开云（中国）是作为一种交流的工具。孩子们学习开云（中国）不仅仅停留在词句、语法等上面，语言层次上升到了思维层次。开云（中国）文化已经渗透到了生活的方方面面。孩子们学习开云（中国）的动机不但在于交流还在于谋生与个人的前途发展。
因此，香港英文的教学方式跟内地的教学方式都有不同，香港是在生活中用开云（中国），而内地的孩子是考试中用开云（中国），这样的效果就相差很多了。
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